以赛促学，和平精英比赛玩法融入教学设计的实践探索_综合

教学设计背景

随着数字时代的到来,游戏化学习已成为素质教育创新的重要方向。《和平精英》作为一款融合策略、协作、反应能力的竞技类游戏，其比赛玩法中蕴含的团队协作、战术决策、资源管理等核心要素，与现代教育倡导的核心素养培养高度契合，将其比赛玩法系统化融入教学设计，既能激发学生的学习兴趣，又能在“玩中学”中提升学生的综合能力。

教学设计目标

知识与技能目标

掌握《和平精英》比赛的基础规则（如地图资源分布、武器装备特性、信号圈机制等）；
学会团队战术设计（如落点选择、分工协作、攻防转换等）；
提升快速决策与应急反应能力。

过程与 *** 目标

通过小组合作完成比赛任务,培养团队沟通与协作能力；
通过复盘分析比赛过程,学会用数据和逻辑总结经验；
体验“目标设定—策略执行—结果反思”的闭环学习过程。

情感态度与价值观目标

培养公平竞技、尊重对手的体育精神；
树立“胜不骄、败不馁”的抗挫折意识；
体会团队协作的价值,增强集体荣誉感。

教学环节设计

课前准备（10分钟）

分组与角色分配：以4人小组为单位（模拟游戏中的“四人小队”），每组确定队长（负责战术指挥）、突击手（正面作战）、狙击手（远程支援）、后勤（资源管理）等角色，明确分工。
规则讲解与安全提示：介绍比赛规则（如单局时间、胜利条件、禁止行为），强调用眼健康（每20分钟休息5分钟）、 *** 文明（不辱骂对手）等注意事项。

课中实施（30分钟）

热身环节（5分钟）：小组内进行1v1练习，熟悉操作手感与武器特性，快速进入状态。
实战比赛（20分钟）：采用“经典模式”或“团队竞技模式”，设置具体任务目标（如“在30分钟内完成3次淘汰并进入决赛圈”），教师全程观察各小组表现，记录关键战术节点。
即时复盘（5分钟）：每局结束后，小组内讨论：“本局的优势是什么？失误在哪里？下一局如何调整战术？”教师针对性点评典型案例（如“某小组因落点分散导致早期团灭”）。

课后延伸（5分钟）

任务布置：小组提交一份《比赛战术总结报告》，内容包括：本局战术设计、执行情况、改进方案；
拓展活动：鼓励学生设计“自定义比赛规则”（如“禁用载具”“仅限近战武器”），下次课进行创意赛。

教学评价体系

过程性评价（60%）

团队协作：观察小组角色分工是否明确、沟通是否顺畅（如队长指令是否清晰）；
战术执行：评估小组是否按预设策略行动，应急调整是否合理；
参与度：记录每位学生的操作次数、发言频率等。

结果性评价（40%）

比赛成绩：以小组最终排名、淘汰数等数据为参考；
总结报告：评价报告的逻辑性、反思深度与创新点；
学生自评与互评：通过问卷收集学生对自身及团队表现的评价。

注意事项

时间控制：每节课比赛时间不超过25分钟，避免过度沉迷；
设备保障：确保所有学生设备性能稳定， *** 流畅；
差异化教学：对操作不熟练的学生提供一对一指导，对能力较强的小组设置更高难度任务（如“在决赛圈坚持5分钟”）；
价值观引导：强调“友谊之一，比赛第二”，禁止作弊或恶意攻击行为。

实践案例：校园和平精英团队赛

在某中学的信息技术课上,教师组织了一场“校园和平精英团队赛”，学生们通过分组协作，从初期的“盲目落点”到后期的“战术合围”，逐渐掌握了团队配合的技巧，赛后，学生们在总结报告中写道：“以前觉得游戏就是单打独斗，现在才发现团队协作比个人技术更重要。”这种教学设计不仅提升了学生的实践能力，更让他们在竞技中理解了团队的意义。